A LEARNITECT – Meeting of Innovative Learning Design and Inclusive Learning Spaces projekt nyitó találkozóját a partnerek két napos, kifejezetten jó hangulatú, mégis sűrű és fókuszált program keretében tartották meg.

A programról

Az első este kötetlen vacsora és csapatépítő „human bingo” játék indította be a közös gondolkodást; a résztvevők kiemelték, hogy a projekt nemcsak szakmai együttműködés, hanem emberi kapcsolódás is, amelyre szívesen építenek a következő két évben.

A második nap szakmai blokkjai a közös célok pontosításáról és az operatív keretek megerősítéséről szóltak. A projektáttekintés során rögzítették a 2024-es nemzetközi partnerlátogatások (Olaszország – tavasz, Portugália – kora nyár, Magyarország – kora ősz) tervezett időkereteit, valamint a havi online státuszmegbeszélések rendjét. A menedzsment és koordináció témájában egyeztettek a partneri szerződések és kifizetések ütemezéséről (előleg–közbenső–záró kifizetés), a teljesítmény- és minőségindikátorokról, a kötelező beszámolási elemekről és a dokumentáció-megőrzési szabályokról. Döntés született a kommunikációs csatornákról is: gyors egyeztetésekhez csoportos üzenetküldés, dokumentummegosztáshoz közös felhőtárhely és email-lista.

A szakmai tartalom-előkészítésben a következő fő témák kerültek napirendre:

• Diagnózis: a kérdőív tartalmi keretei (iskolatér-használat, inklúzió, közösségi tanulás, digitális eszközök, STEM), a cél-létszámok, a fordítás és terjesztés menete.
• Iskolalátogatások: közös sablonok és naplók, interjúkérdések, fotódokumentáció; kiválasztási szempontok az innovatív tanulási és közösségi terek feltérképezéséhez.
• Tudásmenedzsment és disszemináció: podcast-sorozat és cikkek, interjúkötet, tanulmány a diagnózis és látogatások eredményeiből; web- és közösségimédia-jelenlét.
• Építészeti munka: országonkénti előtanulmányok (szabályozási és tipológiai keretek), majd legalább három végső építészeti tanulmány látványtervekkel, eszközsémákkal és műszaki leírással; a fókusz a tantermeken és tanulási tereken marad.
• Kockázatkezelés: időzítési ütközések, utazási költségek, együttműködési kockázatok és ezek válaszlépései.

Projektvezetők összegzése

A koordinátor egyesület (Magyar Digitális Oktatásért Egyesület) szeretne fejlődni ezen a területen, és hatékonyabban megszólítani a pedagógusokat, az iskolavezetőket és az iskolákat. A MDOE mindig olyan projekteket kíván megvalósítani, amelyek új szakmai tudást hozhatnak a tanároknak és az iskoláknak; így a tanárok közvetítésével a gyerekek és az iskolavezetők is új ismeretekhez juthatnak. A STEM-oktatás és a digitalizáció olyan kulcstémák Európa-szerte, amelyek egyaránt a projekt fókuszában állnak, és meghatározzák a kontinens oktatási fejlesztéseit.

Számunkra ez a projekt eszköz arra, hogy a tanárokat és iskolákat adatalapú visszajelzésekkel és gyakorlati példákkal támogassuk a digitális és STEM-fejlesztésekben.

– emelte ki Dőri Tibor, a Magyar Digitális Oktatásért Egyesület elnöke.

Az IAL Toscana két további célt tűzött ki. Mint középiskola, folyamatosan keresi az innovatív megoldásokat nemcsak a módszertanban, hanem abban is, hogyan lehet az iskola fizikai terét formálni. Meggyőződésük, hogy az iskolának holisztikus módon kell közelítenie a tanulási folyamathoz: nemcsak a tartalomnak és a módszereknek kell vonzónak és a diákok igényeihez illeszkedőnek lenniük, hanem annak a helynek is, ahol mindez megvalósul. Másrészt, erős hálózattal és együttműködésekkel rendelkezve más iskolákkal és pedagógusokat képviselő szervezetekkel, úgy gondolják, hogy az iskolai építészet innovatív megoldásait fejleszteni és rendszerezni kell. Bár egyes iskolákban történnek előrelépések a fizikai terek fejlesztésében, ez még nem rendszerszintű, és a tudás sincs rendszerszerűen összegyűjtve és rendszerezve. Ez a projekt lehetőséget nyújthat egy „szakmai közösség” létrehozására helyi és európai szinten, amely feltérképezi a jó gyakorlatokat, és fórumot biztosít azok megosztására. Ez egy elméleti és gyakorlati párbeszéd kezdetét is jelentheti a témában.

Pusztai Gabriella (IAL Toscana) azt emelte ki, hogy

Toszkánában számos jó példa született, most pedig rendszerezve, nemzetközi párbeszédben tudjuk ezeket megosztani és továbbfejleszteni.

Lisa Gomes, a Previform projektvezetője azt fogalmazta meg, hogy

Az inkluzív, jól megtervezett tanulási terek minősége közvetlenül hat a tanulási élményre – olyan tudást hozunk haza, amely a helyi ökoszisztémát is erősíti.

A Previform (P3) három konkrét célt fogalmazott meg:

• A helyi szereplők érzékenyítése: a projekt lehetőséget ad arra, hogy az európai partnerek ország-specifikus tudása és készségei új nézőpontot nyújtsanak.
• A helyi szereplők tájékoztatásának és képzésének előmozdítása, valamint szinergiák kialakítása a különböző európai partnerek között. Az információk a projekt szervezeteinek saját csatornáin és közösségi oldalakon, például az EPALE-en keresztül jutnak el a célcsoportokhoz.
• Az európai dimenzió területi perspektívába helyezése. A területi dimenzió lehetővé teszi, hogy a cselekvéseket a lehető legközelebb rögzítsék a szereplőkhöz és a döntéshozókhoz. Az inklúzió gyakran azért szenved hátrányt, mert a különböző partnerek között hiányzik a megfelelő konzultáció.

Farkas Bertalan Péter, a Learnitect Design ügyvezetője szerint:

A pedagógiai és építészeti tudás összekapcsolása kézzelfogható, adaptálható megoldásokat ad az iskoláknak – ezt fogjuk közösen megmutatni.

Tihanyi Ádámmal, a cég másik ügyvezetőjével és építészével közösen olyan célokat fogalmaztak meg, amelyek egy nagyvállalat számára is ambiciózusok lehetnek:

• Az oktatás területén olyan innovatív tanulási terek tervezése, amelyek megfelelnek a célcsoport igényeinek, kielégítik a helyi, regionális és európai szükségleteket, és jó gyakorlatként szolgálhatnak az oktatásban.
• Építő, kreatív és innovatív tudásmenedzsment tevékenységek megvalósítása, valamint ezek népszerűsítése a helyi és európai médiatérben, különböző szereplők összekapcsolásával és szakmai párbeszéd kezdeményezésével.
• Az iskolavezetők és pedagógusok közvetlen megszólítása és bevonása, velük folytatott párbeszéd nyomán olyan szolgáltatások kidolgozása és biztosítása, amelyek a legjobban megfelelnek az igényeiknek.

A budapesti kickoff után a partnerek egyértelmű menetrenddel és erős elköteleződéssel vágnak neki a munkának: a LEARNITECT célja, hogy a következő két évben kézzelfogható, adaptálható modellekkel és közérthető tudásanyaggal támogassa az európai iskolák tereinek megújítását – a közösségi tanulás, az inklúzió és a digitális-pedagógiai innováció jegyében.

Projektpartnerek

• Magyar Digitális Oktatásért Egyesület (Magyarország – koordinátor)
• IAL Toscana Innovazione Apprendimento Lavoro srl. Impresa Sociale (Olaszország)
• Previform – Laboratório, Formação, Higiene e Segurança do Trabalho, Lda (Portugália)
• Learnitect Design Kft. (Magyarország)

A projekt időtartama: 2023. szeptember 1. – 2025. augusztus 31.

A támogatás összege: 60 000 EUR

A támogatási szerződés száma: 2023-1-HU01-KA210-SCH-000152699

Partnereink

LEARNITECT – Az innovatív tanulási tervezés és inkluzív tanulási terek találkozása c. projekt

LEARNITECT – Meeting of innovative learning design and inclusive learning spaces (ENG)

A tartalom az Európai Unió társfinanszírozásával készült. Az itt szereplő vélemények és állítások a szerző(k) álláspontját tükrözik, és nem feltétlenül egyeznek meg az Európai Unió vagy az Európai Oktatási és Kulturális Végrehajtó Ügynökség (EACEA) hivatalos álláspontjával.